教育

MOI Education 執行設計長 王慕羽 上一次與政府部門合作的論壇 上一次辦與政府合作的活動已經八年了，那時候跟蔣偉寧部長還有陳益興次長一起，聯合辦理十二年國教的座談會，也是一百多個人，真的是很久以前了。那個時候就是有價值的活動不需要特別花經費宣傳，現在是曾經有價值的活動為了生存卻變成行銷公司。 全世界的創業趨勢，很直觀的大家都可以想到科技發展，科技發展中又以深度科技的開發與科技的跨域應用為兩個主要潮流。其實，從 2018 年教育科技的數據來看，成長率是不錯的，但整體而言資源仍然及其缺乏，那就更不要說不是科技領域的教育創業了。 值得我們注意的是，全球教育的總開支，超過軟體產業的八倍，也是娛樂產業總值的三倍，但是投資教育新創發展的比率，卻只占全球教育總開支的2-8%不等。雜學校的一篇文章提到，教育市場雖然大，但是數位程度仍然低，如果以科技本位的角度去推估，教育市場的下一個潮流與重點就是因應COVID19隨之而來的數位轉型。數位轉型？沒錯，這就是我們數位教育大亂鬥展開的起點。 數位大亂鬥時代的教育變質 在進到台灣的脈絡之前，我想談談比我們早個五年啟動數位轉型的地方，現在的教育市場大概是什麼樣子的。想像一下數位課程，想像一下虛擬實境教室，想像一下3D投影地理課，想像一下根本不用去到學校上課的感覺。這就是數位轉型後的教育市場，教育的本質沒有任何改變，但是工具與媒介卻變得極其便利，這樣的便利使得知識速食化。其實這樣的現象也已經在台灣發生了，比如說，你有沒有人上過線上課程？你有沒有把超過五小時的那種課程完完整整的上完？有在線上課程的過程中，用二倍速或是一直加快加快加快嗎？最近政府有很多奇怪的認證或線上訓練課程，聽說就是把課程打開然後等他跑完。 剛剛這個現象代表什麼？不好嗎？為什麼我們不能加快速度？為什麼一定要完課？為什麼我不能挑選我喜歡上課的內容就好？把這個現象搬回現實生活，數位轉型的過程如何具體影響了我們的真實生活？在學校的時候，學生想要快轉，出社會之後，員工想要快轉，在這裡聽我講的過程，想要快轉（但是不小心錯過有價值的事物時，網路是可以倒轉的，人生不行）。我們開始忽視知識傳遞過程的價值，只等待學習結果的產生。這就呼應了Asimov早在1988年就說的，人生中最悲傷的一個部分，就是科學知識的累積比起社會智慧要快速多了。更重要的是，數位轉型最終也讓我們失去了學習過程中最無趣而關鍵的步驟：嘗試錯誤與練習。 但是大家忽略了，而且大家很喜歡。於是消費者需求大幅度上升，全世界開始做各式各樣能夠提升效率的教育科技。教育科技又能夠快速用量化指標衡量，緊接著，全球掀起一陣將各式各樣的科技來介入教育，但從未把教室從1800年代以來的本質改變。我並不是說1800年代以來的教育本質沒有改變，但是很零碎，如果你仔細去探究的話，還會發現，帶來本質或概念性轉變的，都不是科技的功勞，甚至跟科技絲毫無關。 現在是決定2020年後台灣教育走向的十字路口 2020 年，COVID-19 襲來，導致了很多的加速數位化的教育現象。綜整十年來台灣在教育新創上的發展，不難發現，大致呈現三個趨勢：工具式的教育新創、流程式的教育新創、議題式的教育新創。不出意外的，第一個是大宗，尤其是各種與AI、科技、網路、資訊、雲端、平台等關鍵字接軌的，同時也是最大規模受到投資者與媒體關注的項目。而流程式的教育新創則以優化既有的教育體制為概念，例如班級經營與管理的軟體、數位點名與課程的後台系統等等。最後，最零散也無法獲得足夠關注的議題教育，通常具有很特定的議題導向，但是相較於教育本質的創新，更多的是以議題來帶動市場的關注。整體而言，台灣的教育新創多數走向類推國內外成功案例的模式，以及產品與服務導向的創業；而非針對教育本質與特性開發具有創新性的創業。 重要的是，這樣的趨勢仍不斷的加速發生與擁護。很快的我們就將面臨一個十字路口，究竟未來三十年，是科技引領了教育前進，還是我們有機會重新思考教育的價值，從教育的本質出發，思考我們需要什麼樣的改變與資源，科技又在其中扮演什麼樣的角色呢？

「我希望時習教育可以成為陪伴孩子長大的品牌」，家安富有熱忱的與我們分享對時習教育的願景與期盼，這來自於在一線教學現場的切身觀察與反思，所提煉出來的深刻思考。今天，讓我們為你介紹這位心思細膩與宏觀視野的創咖－時習教育創辦人，林家安。 時習教育，LIFE in life。從學生日常最愛發出的問題「學這個到底有什麼用？」出發，讓學而時習之，不僅僅是枯燥的重複練習，而是在生活裡實踐所學充滿樂趣與驚喜的歷程。 創業的契機－作為數學老師的切身觀察 家安本身是數學背景的教育工作者，在教學現場常常遇到學生發問：到底學數學有甚麼用？面對學生這樣的疑問，家安老師發現不僅數學有這樣的問題，或許，整個學科教育都面對到相同的挑戰。從這個契機開始，家安老師與志同道合的共備夥伴們，開展了後來促成時習教育的共備社群。 「時習教育是在2016年我還在學校實習的時候開始的，我覺得學生問數學到底有什麼用這樣的問題很受傷」。那樣的衝擊對家安老師而言，成為與老師們坐下來共同討論的契機：到底學科有什麼用？就在這樣討論的過程中，創造了屬於台灣第一款數學AR實境遊戲。 數學是語言－台灣第一款咖啡廳數學擴充實境遊戲 「2016、2017年那時候開始準備要風行的寶可夢Go有點關係，我們覺得那個東西很Match」，因為想要帶大家看到生活中看不到的數學，所以將咖啡廳了各個不同的數學元素整合成AR遊戲，遊戲內容包含比例的教學，例如用平板照飲料就知道飲料調和的濃度。這是一開始時習教育的概念與技術發想，到現在為止這個遊戲已經去過八十多所國高中小學，讓學生們知道數學其實就在生活當中。 2018年數學咖啡館年會 x AR密室沉默記憶 透過AR擴充實境遊戲帶給孩子們與眾不同的數學體驗後，時習教育團隊濃縮百場經驗，在2020年更進一步推出「數養大抓周計畫」，從饒富趣味的問句「你的孩子有多數？」出發，為超愛數學的孩子推出遊戲科普與生活數學實驗，討厭數的孩子提供花藝與數學、音樂與數學、繪畫與數學的跨域整合體驗，用聽的到看的見摸的到的數學改變孩子們對數學的認知。 創業這件事－你有沒有夠強烈的決心拋下日常？ 「創業這件事其時說簡單很簡單，無論你有多少錢你就可以有個公司」家安老師這樣開頭，緊接著提出屬於創業者深刻的洞見：你有沒有夠強烈的決心拋下日常？這樣的日常包括過去有的穩定生活，固定的薪水收入等，作為一個創業家，某種程度上你需要把這些放下，那作為一個創業者，我們是為了什麼理由而放下？創業家需要不斷問自己：「現在成功了嗎？如果沒有，如何會變得更好？」 訪談到一半，我突然覺得特別有感的跟家安老師分享，反覆問自己真的是非常重要的，很多人覺得一直自我檢視是很累或不自信的表現，但我認為唯有反覆不斷的對創業歷程與初衷，每一次覺得累或自我懷疑的時候，會不會肯定自己的初衷持續堅持，才是創業者的不可或缺的特質。 漫威的啟發－讓孩子感受不到疲憊的追尋英雄 為什麼孩子們會認真去追漫威宇宙，但是卻不會追國文課本數學課本？家安提到，漫威宇宙裡有許多角色本身具有非常豐富的知識與思辨能力，例如鋼鐵人東尼史塔克是工程師背景、蜘蛛人彼得帕克是資優高中生，這些角色都可以成為啟發教學的典範，無論是從英雄旅程的想法，或是在形象上結合教育，例如時習教育正在建立的少年Pi，希望以平易近人的方式讓學生接觸生活中的數學。 以少年Pi角色形象為主題的經濟桌遊 少年Pi的角色形象是一個陪伴孩子的意象組合，少年Pi是個很感性直接的人，想哭就哭想笑就笑想問就問；而陪伴少年Pi的鴿子則是更批判犀利想要去告訴世界一個思考或學習的價值。「透過這樣的對話過程，我們希望帶給大家無論是迷惑或是批判，但最終都可以透過學習讓世界變得更好」，這正是時習教育在建構的學習世界觀。 時習教育從實習老師們的咖啡廳共同備課出發，在2020年已經推出包含台灣第一款數學AR實境遊戲沉默記憶、桌遊經濟學     少年Pi的經濟沙盒、沉浸式議題教育最後九個月，以及許多結合世界趨勢與生活周遭切身相關的情境議題倡議與探索，還有2020年的數養大抓周計畫，都是希望能夠達到「讓知識更有感，讓學習更生活，讓教育更簡單」的目標，讓我們與家安老師與少年Pi一起，將學習變成讓人愛不釋手的事吧！ Facebook 粉絲專頁：https://www.facebook.com/pg/LifeEducationStudio 數養大抓周計畫參考資料：https://www.facebook.com/446832392147975/posts/1621855064645696/?d=n…